애착으로 구분되며 불안애착은 다시 불안회피와 불안저항으로 구분된다. 불안 회피의 가장 큰 특징은 어머니를 다시 보면 접촉을 시도하지 않고 무시하고 회피하는 특징을 보인다. 애착의 형성은 인지발달이 선행되어야 하는 것은 인지발달이론이며 자극과 반응의 연합으로 보는 것은 사회학습이론이
여아에 친화적이고 우호적인 분위기를 만들어 남아들이 여자들에게 동화되도록 하는 교육이 암암리 진행되고 있어 자칫하면 남아의 성제체성을 상실하고 여성화 될 가능성이 높아질 수 있다. 이 장에서는 유아사회교육3공통B형) 교사와 유아의 애착관계가 유아의 사회성발달에 미치는영향에 대해
발달과업이라고 할 수 있다. 이러한 맥락에서 영유아기의 사회성발달에 큰 영향을 미치는 것으로 애착관계를 들어볼 수 있다. 대부분의 아이들은 영유아기 때 부모와의 안정 애착을 형성하게 되는데, 이것은 부모뿐만이 아닌 오랜 시간을 유아교육기관에서 보내는 교사에게도 적용되는 관계이다. 특
형태로 애착을 형성한다는 사실을 발견하였다. 아동은 성장하면서 사회 정서적 결합의 대상이 늘어나게 되고, 특히 학교에서 교사의 따뜻한 지원은 아동에게 사회 정서적 안정을 제공하게 된다. 따라서 본론에서는 교사와 유아의 애착관계가 유아의 사회성발달에 미치는영향에 대해 논해 보겠다.
※ 공통문제: 교사와 유아의 애착관계가 유아의 사회성발달에 미치는영향에 대해 논하시오(25점).
1. 애착의 정의
애착이란 정서적 유대관계이다. 영아는 어머니와의 상호작용을 통해 애정과 신뢰감을 바탕으로 친밀감을 형성해나간다. 영아에게 어머니란 사회적 상호작용을 위한 안전기지이며
교육계획안을 세울 수 있다. 영∙유아의 타고난 욕구와 흥미에 맞춰 학습활동을 자유롭게 선택하도록 안내해주는 교사와 잘 준비된 환경이 필요함. 기능의 양적 증가 또는 복잡성을 가리키는 말로서, 영∙유아에서 성인으로 출생후 청년기에 이르기까지 신체의 크기가 증대해 가고 기능도 원활
상호교류에 의해 결정된다. 실생활에서 보면 상대방의 역할을 안다는 것은 그 사람이 어떻게 행동할 것인가 그가 어떻게 행동해야만 하는가에 대해 알게 해준다. 그러나 성역할에 대한 기술은 시간에 따라 장소에 따라 다르다. 특히 현대 서구문명사회에서는 성역할 자유현상을 많이 볼 수 있다.
상황을 탐색하며, 낯선 장난감에 호기심을 보이거나 가지고 논다. 친숙한 상황에서는 어머니가 잠시 떠나는데 대해 크게 격리 불안을 보이지 않는다. 이 유형의 아기의 어머니는 아기의 요구에 민감하게 반응하고 아기 스스로 노는 것을 충분히 허용해 준다. 정상 아동의 약 65%가 이 유형에 속한다.
교육의 기본지침이었다고 할 수 있다. 아이가 출산되면 대문에 금줄을 치고 남아이면 고추와 숯, 여아이면 솔잎과 숯을 달아놓았다. 이는 전염병이나 세균의 침입을 방지하기 위하여 갓난아기가 있으니 외인의 출입을 금한다는 표지일 뿐만 아니라 숯을 달아놓음으로써 제독(除毒)의 역할을 한다고 믿